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国际合作以及人工智能技术,会给青年创新创业带来哪些新机遇?新加坡国立大学硕士施沧源(Steven Shi)认为,人工智能在金融服务领域有许多应用空间,例如尽职调查、信息提取和监管披露分类等,能极大提高处理大量金融文件的效率和准确性。“把这些新技术带入金融领域,能成为青年发展的一个利基市场。”他说。
深耕5G领域的巴基斯坦青年安致远(Ali Zaki)表示,该国政府有意在主要城市建立金融科技、人工智能、物联网和机器人专业创新中心,通过与孵化中心、金融机构、大学、行业顾问等合作,促进物联网、人工智能和机器人领域成为青年创业的沃土。巴基斯坦发展经济研究所(PIDE)助理所长Saddam Hussein也称,该国政府正在推动信息技术、电子商务、金融科技和可再生能源等领域发展,希望巴基斯坦能成为世界各国青年创新创业的优选之地。
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第一,凸显个性成长。今年的中考作文题“我也是个取水人”,聚焦学生常见的“成长”主题。导语中的“每个人都在用各自的取水方式”提示学生注重个性化的成长体验,并用“一次次对未知事物的探寻中”引导学生关注外部世界千亿平台入口,感知当下生活,勤于思考,乐于实践。题目启发学生在探寻中获得独特的自我认识,并用多样化的自我表达呈现自己对成长的记录、对生活的感悟、对世界的认识,帮助学生形成健康的审美、健全的人格、丰盈的思想。
第二,促进多元思考。作文命题延续了以往风格,用导语引出作文题目。导引材料使用比喻,以“无形的水”需要“各自的取水方式”,唤醒学生过往的认知体验,引导学生从形象思维走向理性思考。启发学生审视自己的学习和生活,从中提炼对外部世界的独到认识,总结在实践中获得的独特方法,分享成长过程中的多元体验,促进个性化思维。导引材料也为学生提供了写作启示,给出了思考范围,搭建了思维支架,让不同经历和不同认知层次的学生都有事可写、有情可抒、有理可说,旨在提升学生的思维品质,促进学生的思维发展。
第三,引导学以致用。作文命题落实课程标准的评价要求,注重教学评一致,基于教材编写理念,检测初中学段的教学成效。导引材料中的“或拓宽眼界,或增长才干,或发现规律”,启发学生可以“叙述经历”,可以“阐述观点”,也可以“抒发感情”,从而达到融合感性思维与理性思维的效果,回应了初中教材中的写作要求,促使学生将平时所学综合运用在写作过程中。
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