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钱学森杰出青年奖获奖者 李文皓:我们主要是实现了这个高超声速飞行器的可重复使用的降落,然后从临近空间去发射新的飞行器,探索这种模式。未来我们还是会继续沿着我们之前这种以基础研究底座完成这个工程设计准则的这种研发,来为我们国家整个工业能力在这个高速飞行器这一个领域方面的研制的这个体系化提升,贡献我们应有的力量。
中国科学院力学研究所所长 罗喜胜:我们一直在这个要弘扬和传承钱学森先生提出的这个工程科学思想,本次这个奖励的设立,它主要是一个是力学学科的前沿发展,其次是在工程研发、技术科学的发展,满足国家需求、解决关键的“卡脖子”技术方面的人才获奖。应该这是鼓励我们做力学科学的和工程科学的人,能够真正地为国家作出自己的贡献。
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第一,凸显个性成长。今年的中考作文题“我也是个取水人”,聚焦学生常见的“成长”主题。导语中的“每个人都在用各自的取水方式”提示学生注重个性化的成长体验,并用“一次次对未知事物的探寻中”引导学生关注外部世界,感知当下生活,勤于思考,乐于实践。题目启发学生在探寻中获得独特的自我认识,并用多样化的自我表达呈现自己对成长的记录、对生活的感悟、对世界的认识,帮助学生形成健康的审美、健全的人格、丰盈的思想。
第二,促进多元思考。作文命题延续了以往风格,用导语引出作文题目。导引材料使用比喻,以“无形的水”需要“各自的取水方式”,唤醒学生过往的认知体验,引导学生从形象思维走向理性思考。启发学生审视自己的学习和生活,从中提炼对外部世界的独到认识,总结在实践中获得的独特方法,分享成长过程中的多元体验,促进个性化思维。导引材料也为学生提供了写作启示bob·体育手机app下载,给出了思考范围,搭建了思维支架,让不同经历和不同认知层次的学生都有事可写、有情可抒、有理可说,旨在提升学生的思维品质,促进学生的思维发展。
第三,引导学以致用。作文命题落实课程标准的评价要求,注重教学评一致,基于教材编写理念,检测初中学段的教学成效。导引材料中的“或拓宽眼界,或增长才干,或发现规律”,启发学生可以“叙述经历”,可以“阐述观点”,也可以“抒发感情”,从而达到融合感性思维与理性思维的效果,回应了初中教材中的写作要求,促使学生将平时所学综合运用在写作过程中。
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